Este blog ha sido creado por las maestras de 2º de Educación Primaria del C.E.I.P. Pablo Ruíz Picasso, con la intención de complementar, reforzar y orientar en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los niños y niñas.
Continuaremos con la lectura de nuevas versiones del cuento de Caperucita Roja aportadas por el alumnado, profundizando en el análisis comparativo de los relatos. Toda la información recogida se seguirá anotando en una cartulina, donde registraremos los distintos finales encontrados, con el objetivo de analizarlos y reflexionar sobre ellos de forma conjunta.
MATEMÁTICAS
-Realizaremos las series 6.56 y 6.57 de los Problemas de Quinzet.
A continuación realizamos el cálculo rápido nº 11.
Para concluir, realizamos las páginas 43, 44 Y 45 del cuadernillo de ESTRTEGIAS DE CÁLCULO.
Hoy
trabajaremos con el lectogrup. Primero realizaremos algunos ejercicios
de gimnasia ocular. A continuación, comenzaremos a trabajar con una
historia presentada en viñetas.
Cada
alumno o alumna deberá leer la historieta de forma individual y en
silencio. Después, se realizará una lectura en voz alta: primero la hará
el maestro o la maestra y, posteriormente, participarán los alumnos.
Seguidamente,
se comentarán los recursos del lenguaje gráfico (como las imágenes, los
bocadillos o las expresiones de los personajes) y se propondrá una
conversación en grupo sobre posibles finales de la historia.
Finalmente, cada niño o niña completará la historieta creando su propio final.
MATEMÁTICAS
INVESTIGAMOS. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.
(1/2 hora de Razonamiento matemático)
Resolvemos las páginas del cuadernillo desde la 24 a la 27.
Hemos
solicitado al alumnado que traiga de casa diferentes versiones del
cuento de Caperucita Roja. Además, realizaremos una búsqueda en la
biblioteca de aula y en la biblioteca del centro para ampliar la
recopilación de cuentos.
A
medida que el alumnado vaya aportando los libros, comenzaremos a
leerlos en clase y a compararlos, prestando especial atención a sus
similitudes y diferencias. Nos centraremos, sobre todo, en los distintos
finales de la historia.
Toda
la información recogida se irá anotando en una cartulina, donde iremos
registrando los diferentes finales encontrados, con el objetivo de
analizarlos y reflexionar sobre ellos de forma conjunta.
MATEMÁTICAS
(1/2 hora de Razonamiento matemático)
Continuamos practicando la resolución de situaciones problemáticas de "RESTAS DE DECENAS CON LLEVADAS", empleando el algoritmo de "DESCOMPOSICIÓN".
Por parejas, los niños y niñas se enfrentarán a la resolución de las siguientes operaciones, empleando material manipulativo (regletas de decenas y unidades).
Como actividades de refuerzo podemos realizar las páginas 54, 55,56 y 57 del Cuadernillo de "CONOCEMOS Y TRANSFORMAMOS LOS NÚMEROS".
Vamos a realizar un concurso de velocidad lectora. La lectura previamente ha sido trabajada en casa, por lo que el alumnado ya está familiarizado con el texto.
Se valorará la velocidad lectora, así como el tono de voz, la entonación y el respeto de las pausas en los signos de puntuación. Es importante que los alumnos y alumnas no solo lean rápido, sino que también comprendan y expresen adecuadamente el contenido.
Hay que tener en cuenta que, en segundo de primaria, la velocidad lectora es una habilidad que aún se está adquiriendo, por lo que se priorizará una lectura equilibrada entre fluidez y comprensión.
Una vez concluida la lectura, el alumnado escribirá en su libreta un fragmento del texto trabajado, con el fin de reforzar la comprensión y la expresión escrita.
CONOCIMIENTO DEL MEDIO
Páginas 148 y 149 del libro de Conocimiento.
MATEMÁTICAS
OPERACIONES:Resolvemos situaciones problemáticas de "Restas de decenas con llevadas", de forma manipulativa y posteriormente lo resolvemos utilizando el lenguaje matemático (utilizando el algoritmo de la descomposición).
a) Tengo 16 naranjas y me como 9. __Cuántas naranjas me quedan__
b) Mi madre me prepara para mi cumpleaños 25 sandwiches y mis amigos se comen 17. ___Cuántos sandwiches sobran___.
c)Samuel tiene 32 cartitas de fútbol y regala 18 a un amigo. ___Cuántas cartitas de fútbol le quedan a Samuel___.
A continuación practica en tu cuaderno las siguientes operaciones:
Hoy nos visitará la enfermera escolar para enseñarnos un curso de primeros auxilios. Durante la actividad, aprenderemos cosas importantes para saber qué hacer si alguien se hace daño o se encuentra mal.
Nos explicará, de forma fácil y divertida, cómo ayudar en situaciones como caídas, heridas o cuando alguien se marea. También aprenderemos a pedir ayuda a un adulto y a mantener la calma.
Este curso será muy interesante porque nos ayudará a cuidar de nosotros mismos y de los demás.
LENGUA
Seguimos con la lectura de Don Quijote de la Mancha.
Antes de iniciar, y como es habitual, escucharemos la canción que nos
ayuda a ambientarnos en la historia. A continuación, comenzaremos con la
lectura del siguiente capítulo.
Terminada
la lectura, nos centraremos en la figura del cura, un personaje
importante que, junto con el barbero, es uno de los mejores amigos de
Don Quijote. Analizaremos su papel en la obra y las características que
lo definen.
El
cura es una persona buena y tranquila que se preocupa por Don Quijote,
porque cree que ha leído tantos libros de caballerías que ha empezado a
confundir la realidad con la imaginación.
Quiere que su amigo esté feliz y seguro. Por eso, siempre busca la manera de cuidarlo y de que vuelva a sentirse bien.
MATEMÁTICAS
NUMERACIÓN: Con ayuda de las regletas de Cuisenaire, descomponemos una cantidad pequeña de dos cifras, al menos de diez formas diferentes. Al mismo tiempo que vamos manipulando en gran grupo, vamos anotando en la pizarra la descomposición correspondiente. Por ejemplo:
26
20+6=26
5+5+5+5+6=26
6+4+6+4+6=26....
OPERACIONES: Comenzamos con la resta con llevadas en las unidades. Plantearemos situaciones problemáticas cercanas a sus vivencias. Resolveremos siguiendo las siguientes fases: manipulando con materiales, dibujando los datos y las relaciones entre los datos y finalmente realizaremos la operación.
Grabamos un video para que las familias puedan ver cómo resolvemos las restas de centenas con llevadas en las unidades.
Seguimos con la lectura de Don Quijote de la Mancha. Antes de iniciar, y como es habitual, escucharemos la canción que nos ayuda a ambientarnos en la historia. A continuación, comenzaremos con la lectura del siguiente capítulo.
Terminada la lectura, nos centraremos en la figura del cura, un personaje importante que, junto con el barbero, es uno de los mejores amigos de Don Quijote. Analizaremos su papel en la obra y las características que lo definen.
El cura es una persona buena y tranquila que se preocupa por Don Quijote, porque cree que ha leído tantos libros de caballerías que ha empezado a confundir la realidad con la imaginación.
Quiere que su amigo esté feliz y seguro. Por eso, siempre busca la manera de cuidarlo y de que vuelva a sentirse bien.
MATEMÁTICAS
Problemas del Quinzet: Series 6.53 y 6.56(1/2 hora de Razonamiento Matemático).
Realizamos el cálculo rápido nº10
Pegamos en el cuaderno los nombres de los números del 0 al 30:
Observa y apréndete que los números del 0 al 30, se escriben con UNA SOLA PALABRA. El lunes haremos una pequeña prueba escrita de los nombres de los números del 0 al 30.
Hoy realizaremos el dictado de mp y mb utilizando tapones.
Para ello, primero recordaremos el color del tapón que corresponde a cada categoría gramatical. A continuación, los alumnos y alumnas escucharán las palabras dictadas y deberán representarlas colocando los tapones según las normas trabajadas.
DICTADO
Mi hermano pequeño compró un bombón delicioso en la confitería.
En el campo tranquilo los niños juegan con una pelota marrón.
El bombero valiente de Madrid apaga un incendio grande.
Un elefante camina por la selva de África con su trompa.
Durante el cumpleañosde Lucía comimos una tarta de fresa.
El tambor de Juan suena fuerte en la fiesta del pueblo.
Mi compañero Marcos escribe una historia interesante.
La lámpara brillante ilumina la habitación de Sara.
En el campamento de verano los niños cantan canciones divertidas.
Vamos a volver a recordar la regla ortográfica del uso de “mp” y “mb”. Para ello, visualizaremos el siguiente vídeo, que nos ayudará a comprender mejor esta norma y a identificar ejemplos de su uso en diferentes palabras.
Vamos a realizar algunas actividades interactivas en gran grupo, con el objetivo de afianzar lo aprendido, fomentar la participación activa del alumnado y reforzar los contenidos trabajados de manera dinámica y colaborativa.
A continuación, realizaremos Libro de lengua, páginas :154 y 155.
DEBERES
DICTADO
Mi hermano pequeño compró un bombón delicioso en la confitería.
En el campo tranquilo los niños juegan con una pelota marrón.
El bombero valiente de Madrid apaga un incendio grande.
Un elefante camina por la selva de África con su trompa.
Durante el cumpleañosde Lucía comemos una tarta de fresas.
El tambor de Juan suena fuerte en la fiesta del pueblo.
Mi compañero Marcos escribe una historia interesante.
La lámpara brillante ilumina la habitación de Sara.
En el campamento de verano los niños cantan canciones divertidas.
MATEMÁTICAS
INVESTIGAMOS. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.
(1/2 hora de Razonamiento matemático)
Realizamos las páginas 21, 22 y 23. Estas actividades tienen como objetivo elaborar procesos de resolución de problemas a partir de estrategias de observación, comprensión y deducción.
Página 21 (10 minutos): Resolveremos en gran grupo, dibujando en la pizarra las posibles soluciones en un diagrama de árbol (mirar en la editorial).
Página 22 (5 minutos):
Página 23 (10 minutos):
Página 20 (30 minutos): Resolvemos problemas aritméticos de cantidades pequeñas. Los pasos a seguir serán:
Leemos varias veces el enunciado.
Subrayamos de azul los datos.
Subrayamos de rojo la pregunta.
Anotamos los datos.
Hacemos un dibujo representativo de la situación problemática. Utilizamos las regletas.
Operación (escribimos en lenguaje matemático la situación dibujada).
Durante este trimestre vamos a comenzar a trabajar una nueva situación de aprendizaje: “El cuento”. Para ello, y como actividad motivadora, partiremos de la lectura de un cuento muy conocido por el alumnado: Los tres cerditos.
Este cuento presentará una peculiaridad, ya que le faltará una de sus partes fundamentales: la introducción. Iniciaremos la lectura con total normalidad, sin advertir previamente de esta ausencia, con el objetivo de observar las reacciones del alumnado ante la falta de información inicial.
CUENTO: LOS 3 CERDITOS
El primer cerdito decidió hacer su casa de paja para terminar rápido y poder jugar.
El segundo cerdito construyó su casa de madera, un poco más resistente.
El tercer cerdito, más trabajador, hizo su casa de ladrillos, fuerte y segura.
Un día, el lobo feroz llegó a la casa de paja y dijo:
—¡Cerdito, cerdito, déjame entrar!
—¡No, no, no! —respondió el cerdito.
Entonces el lobo sopló y sopló… ¡y la casa se vino abajo!
El cerdito corrió a la casa de su hermano de madera. Pero el lobo también llegó allí y volvió a soplar… ¡y la casa cayó!
Los dos cerditos huyeron a la casa de ladrillos. El lobo intentó derribarla soplando, pero no lo consiguió.
Finalmente, el lobo trató de entrar por la chimenea, pero los cerditos habían preparado una olla con agua caliente. El lobo se quemó y salió huyendo.
Desde entonces, los tres cerditos vivieron seguros en su casa de ladrillos y aprendieron la importancia del esfuerzo y el trabajo bien hecho.
Concluida la lectura comenzaremos con una Puesta en común: detectar el problema
Empezaremos con preguntas abiertas al grupo:
¿Habéis notado algo raro en el cuento?
¿Os ha faltado alguna información al principio?
¿Quiénes son los personajes? ¿De dónde vienen? ¿Por qué construyen casas?
👉 El objetivo es que el alumnado identifique por símismo laausencia de la introducción.
A continuación, se entregará al alumnado una ficha del cuento Los tres cerditos con tres fragmentos desordenados. Deberán recortarlosy pegarlos en el orden correcto.
CONOCIMIENTO DEL MEDIO
Comenzamos a trabajar un nuevo tema: “Hacemos experimentos”. En esta unidad, el alumnado se acercará al mundo de la ciencia a través de la observación, la curiosidad y la experimentación.
En la sesión de hoy, concretamente, conoceremos los pasos del método científico, comprendiendo cómo los científicos investigan y descubren respuestas a sus preguntas. Además, descubriremos la biografía de la científica Jane Goodall, una investigadora muy importante que dedicó su vida al estudio de los chimpancés y a la defensa de la naturaleza.
Vídeo de Jane Goodall para descubrir su biografía:
MATEMÁTICAS
NUMERACIÓN:Realizamos las páginas 49 a la 52, del cuadernillo de "Conocemos y transformamos los números".
El objetivo de la página 49 es practicar la comparación de cantidades y usar los signos > (mayor que...), < (menor que...) e = (igual que...).
El objetivo de las páginas 50 y 51 es realizar pequeños cálculos utilizando la recta numérica (desplazándonos hacia la derecha o hacia la izquierda dentro de la recta numérica).
El objetivo de la página 52 es realizar cálculos utilizando la estrategia "la equivalencia":
Después de haber estado unos días de vacaciones por Semana Santa, realizaremos una puesta en común en gran grupo en la que cada alumno y alumna compartirá las actividades que ha realizado durante estos días. De este modo, se trabajará la expresión oral, fomentando la participación, la escucha activa y el respeto por el turno de palabra.
A continuación, trasladaremos esta experiencia al plano escrito, donde los alumnos y alumnas redactarán un breve texto sobre sus vacaciones.
Para hacer la expresión escrita, vamos a usar este guion. Así será más fácil ordenar las ideas y escribir mejor.
Guion con preguntas:
¿Dónde estuve?
¿Con quién estuve?
¿Qué hice? (2 o 3 cosas)
¿Qué fue lo que más me gustó?
¿Cómo me sentí?
MATEMÁTICAS
NUMERACIÓN: Con ayuda de las regletas de Cuisenaire, descomponemos una cantidad pequeña de dos cifras, al menos de diez formas diferentes. Al mismo tiempo que vamos manipulando en gran grupo, vamos anotando en la pizarra la descomposición correspondiente. Por ejemplo:
15
10+5=15
5+5+5=15
6+4+5=15....
OPERACIONES: Repasamos situaciones de sumas de centenas con llevadas en las unidades (20 minutos).
Ejemplo:
Grabamos un video para que las familias puedan ver cómo resolvemos las sumas de centenas con llevadas en las unidades.
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